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时间:2018-10-04 10:14    来源:钢材机载有限公司     作者: 左移湘     点击: 949次    打印

 

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台湾设计师聂永真众所周知的作品是周杰伦的唱片设计,但他对此只字不提。他介绍了他正在做的一本书的试验。他和编辑合作“写作业”,编辑给他提一个文字概念,他就用图像设计完成,把同一主题的“作业”积攒起来,准备将来出一本书。记者还无法想象这本书的样子,但聂永真认真地解释着,非常投入。他说很想为自己做一次设计。

接着顾京提出第二个建议:经济面临转型,高职教育如何更好地为产业转型服务?她以无锡职业技术学院物联网的技术研发和标准研制为例,向总理阐述了校园生活、教学项目、实践性训练教学三个方面的经验。总理听了非常高兴:无锡的物联网国家项目我是看过的,高职教育能够服务产业转型,这种人才培养定位是社会非常需要的,高等职业教育是非常需要的。

之后,曹峰杀回北京。由于正赶上扩招第三年的学生毕业,“更有利于实现梦想”的北京并未给他找工作带来一丝转机。

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北京日报讯(通讯员安京京记者刘昊)本月18日,北京市2010年中招工作将正式展开,今年中考,北京市计划招生9.3万人,九类无北京正式户口的考生可参加北京市中考升学。

康德说:“有两样东西,我们对它思考越是深沉和持久,它们所唤起的惊奇和敬畏就会充盈我们的心灵:这就是繁星密布的苍穹和我们内心深处的道德律。”仰望教育的星空,它是那样寥廓而深邃;呼唤教育的情怀,它是那样庄严而圣洁。在这充满希望与生机的原野上,安庆教育人浸润着深厚的文化,始终站在时代的前沿,勇于创新,奋发进取,让最美丽的教育之花在每一所校园绽放,让每一所校园成为师生的精神圣殿,让每一位师生在精神圣殿里幸福成长。(安徽省安庆市教育局局长江兴代)

郑传福要求,全市各级兵役机关要着眼全局,强化政治意识﹑人才意识和职能意识,切实增强做好征兵工作的责任感。要抓住工作重点,深挖兵员潜力,严格审查把关,规范征集程序,依法廉洁征兵,努力提高征集新兵的质量。要严密组织实施,强化组织领导,搞好协调配合,确保征兵安全,高标准完成征兵任务。

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《资治通鉴》里有这样一个小故事:“狄仁杰之入相也,师德实荐之;而仁杰不知,意颇轻师德,数挤之于外。太后觉之,尝问仁杰曰:‘师德贤乎?’对曰:‘为将能谨守边陲,贤则臣不知。’又曰:‘师德知人乎?’对曰:‘臣尝同僚,未闻其知人也。’太后曰:‘朕之知卿,乃师德所荐也,亦可谓知人矣。’仁杰既出,叹曰:‘娄公盛德,我为其所包容久矣,吾不得窥其际也。’”

探究这些现象产生的根源,从某种意义上讲,“捧杀”是过份锦上添花,体现的是浮躁和功利;“棒杀”是缺乏雪中送炭,反映的是短视和肤浅。受一些社会传统心理和思维定势影响,少数单位和领导没有从心底把人才放在应有的位置上:有的是急功近利,不是把人才当资源来利用,而是当“花瓶”来摆设,当政绩来炒作,人为拔高人才的影响力,无形中赋予了他们创新活动以外的许多职责;有的是缺乏发展辩证的眼光,忽视创新活动的曲折性、长期性,以一时成败论英雄,关注当前的权威而忽视未来的新星,欢迎成功而拒绝宽容失败;有的是思维模式滞后,习惯按照传统常规体系考核评价人才,没有针对创新型人才成长的特点规律与时俱进,及时从相关政策机制上进行改进完善。

先别着急捂鼻子,试着心平气和地观察一下它们:细长型源于缺乏锻炼和节食,黏稠型是由于过度劳累或寄生虫作祟,水液型则是因为吃了太多高脂肪高蛋白食品或疏于保暖。至于健康完美的大便,形状应当如同饱满的香蕉,色呈金黄,重量约为100~200克。

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如何确保让劳动者有尊严地就业?一方面需要相关政策与措施将“人的尊严”放在突出位置,这也是“以人为本”的使然,政策性、制度性维护劳动者尊严;另一方面,要加大对就业歧视与有损尊严的就业进行严厉的打击。除了严格执行《就业促进法》外,尚需要引导企业树立“维护劳动者就业的尊严就是维护企业的尊严”的思想,进而形成“维护劳动者就业的尊严就是维护社会的尊严”的共识。(冬雪草)

“抄袭现象”是影响教师专业发展的一个重要因素。自本版开始讨论“教师抄袭”现象以来,读者踊跃参与,争相阐述自己的观点和看法。对于教师的“抄袭”行为,只有辩证地加以审视,具体情况具体分析,才能更有利于改进我们的工作,更好地促进教师专业成长。  自从中国教育报“研训在线”2005年11月29日发表韦清老师的《教师“抄袭”现象何时休》以来,在教师队伍中间引起了强烈的反响。一方面,教师教育生活中的确存在抄袭现象,在某些地区某些学校某些教师身上还相当严重;另一方面,教师面对抄袭的不良现象“见怪不怪”、“熟视无睹”。尽管大家对这个问题有不同的看法,有的“拥护”,认为“‘抄’也是一种学习方式”,也有很多人坚决反对,认为“杜绝教师抄袭现象,决非小事”,要严肃认真地对待。不论是“拥护”抄袭,还是坚决反对抄袭的,大家的观点和争论,反映了日常教育生活中对抄袭行为的真实心态。中国教育报等教育报刊杂志上关于教师抄袭行为的讨论,最大的贡献在于引起了教育界,尤其是广大教师对自己日常教育实践中熟视无睹的抄袭现象的重视,促进了广大教师对抄袭行为的认识。我认为,对于教师抄袭行为,必须具体情况具体分析,区别对待,才有利于改进我们的工作。  不当利益式“抄袭”,必须严厉杜绝  以谋取不正当利益为目的,不劳而获地占有他人的劳动成果并侵害了他人权利的“抄袭”行为,必须严厉杜绝。比如,有的教师为了晋升职称而抄袭论文,这种行为的目的不是为了提高教育活动的质量,而是利用不正当的手段谋取不正当的利益(评上职称),并且违犯了论文作者的著作权。再比如段秀娥老师提到的“抄袭他人多媒体课件参加教学比赛”的行为,这种行为与“偷窃”没有什么不同,无论他有什么理由,都是违反教师职业道德的行为。  类似的行为,都是见不得“光”的行为,要扼制这类行为,最有效的办法就是曝光。无论是职务晋升、职称评定,还是多媒体课件评比,都要进行公示,要让教师的行为接受大家的民主监督。对于类似的行为,非但不能容忍、表示“理解”,还要大张旗鼓地加以讨伐,除了曝光和批评教育外,还要给予严肃的处理,要让教师知道这种抄袭,是作为教师不能越雷池一步的“高压线”。只有在教师明了这类“抄袭”行为的性质,以及这类行为可能面临的严厉处罚以后,想走捷径的教师才不敢以身试法。只有这样,遵纪守法的教师才不会觉得自己吃了亏;只有这样,才能在教师之间形成一种严谨务实的研究风气;只有这样,类似的抄袭现象才能真正得到扼制。  应付式“抄袭”,管理者难辞其咎  教师的教育生活中还有一种抄袭行为,就是应付检查的“抄袭”行为。譬如,为了应付检查,不少教师每学期都要“抄”教案,有时是“抄”别人的,有时是“抄”自己往年的。这种抄袭对教师的成长没有任何好处,唯一的价值就是应付检查,每位教师工作都很忙又不得不抄,这种“抄袭”,是教师最为反感的。除了抄教案,还有抄教学计划、抄教学进度表、抄工作总结,等等。  作为教育行政部门或者学校管理部门,检查教师教案的初衷应该是好的,其目的无非是通过类似的行为督促教师认真备课,防止有些教师不备课就上课,希望教师通过撰写教案来反思自己的教学,以不断提高自己的教学水平和教学质量。但是良好的愿望并不一定能带来良好的结果。如果措施不得法,反而会事与愿违。撰写教案变成了“抄写”教案,“脑力劳动变成了体力劳动”,其结果,非但收不到预期的效果,反而造成不良后果(弄虚作假、欺上瞒下的不良风气)。  对于这种情况,管理者要深刻反思自己的管理行为:管理手段是不是过于简单了?工作是不是过于注重形式了?自己对待管理工作的态度是不是也有应付的成份?管理者要反思自己的角色意识——自己仅仅是管理者吗,能不能成为服务者?自己能不能成为为教师专业发展提供服务的管理者?要回答这些问题,就要走出办公室,深入到教学第一线去,要到教师的教育生活中去探索、发现和实践更加有效的管理办法和管理措施。  不得已式“抄袭”,呼唤教师自己的“真”研究  不过话也要说回来,教师抄袭他人的成果,仅仅是因为教师“偷懒”吗?现在教育局教科所、教研室、学校教科研处所要求的“教育科学研究”,真的是教师所愿意,或者是教师所能做的吗?我看未必。与人相关的教育活动真的可以像其他科学那样生产出普遍适用于各种教育实践的规律性知识吗?我们只能说,这是科学主义者的自大狂,是支配其他研究领域的科学主义话语在教育研究领域的一种表现。  科学主义所主张的教育研究与其说是教师的研究,还不如说是专门研究工作者的研究,是教育实践“局外人”——教育实践之外的观察者的研究。这种研究的主要目的是生产“理论知识”,而不是改善教师的教育实践。教师与这种研究天生就有一种距离感、生疏感。教育行政部门要求所有的教师都从事这种类型的教育研究,不仅是不现实的,也是教师所不愿意的。这种研究往往需要经过专门的训练,才能掌握其研究规范和操作程序。对于从事日常教学工作而从来没有或者很少接受过专门研究训练的许多教师来说,是不具备这种科学研究能力的。有的教师不愿意从事这种所谓的教育科学研究,有的教师不具备从事这种研究的能力,但“上面逼得紧”,最后“我只好抄人家的了”。这不是“逼良为娼”吗?在我看来,教育行政部门、学校内部的管理者也要反思自己的管理工作,自己的管理观念、管理方式、管理行为真的没有问题吗?教育科学研究还有没有别的研究范式,既能改善教师的教育实践,又是教师力所能及的?答案是肯定的。只不过需要我们的教育管理者、教师共同去探索,一起去寻找。  模仿式“抄袭”,应不断鼓励其提高层次  我们也要正确看待一些“抄袭”行为。譬如,一些教师出于提高自己的教学水平和教学艺术,借鉴和“抄袭”优秀教师在教学理念、教学技巧、教学模式和教学方法等方面的先进经验。这种“抄袭”,我们要鼓励。所谓“他山之石可以攻玉”,这种“抄袭”,指的是模仿或者临摹,研究表明,模仿其实是人类的一种基本学习方式。日常教育生活中,“观摩教学”,指的就是教师观察并临摹其他老师的教学,这种“抄袭”,是一种有益的交流和学习,既不会侵犯被观摩教师的知识产权,也不会因此违背自己的道德良知。相反,对其他教师的经验和做法,保持一种谦虚学习的态度,不仅有利于加快自己的学习速度,也有利于提高自己的专业水平。  研究表明,在教师知识的各种来源之中,教师同行之间的交流和学习占第一位。这种交流学习就包括了大量的观摩和模仿。我想,谢秉廷老师之所以“赞成”抄袭,他所说的“抄袭”其内涵应该是从这个意义上讲的,而不像有些同志理解的那样,不分场合、不辨动机的“抄”。反对这种抄袭,不利于教师的学习和提高;反对这种抄袭,教师只会固步自封,成为“井底之蛙”。对待这种抄袭的正确态度是,不能只停留在模仿的阶段,还要积极地思考。在同一个研究中,研究者发现,教师对经验的反思是教师知识第二重要的来源,也说明了同样的道理。  拿基础教育新课程改革来说,新课程改革对于大部分教师来讲是个新事物,尽管老师们参加了新课程的培训,但是培训者所理解的新课程就是准确、全面的吗?谁也不敢保证。因此老师们要在短时间内准确理解和全面把握新课改的精髓,就不能止步于参加几次新课程培训,而应该通过读书、观摩、上网等各种方式了解其他人是怎样理解新课程改革的,了解其他地区其他学校的其他教师是怎样实践新课程改革的。这个阶段我们不应该反对,而应该鼓励教师模仿,甚至“抄袭”。谢秉廷老师讲的鼓励“抄袭”,如果是从这个意义出发的,我认为也是不无道理的。但是我也赞同吴震球老师的态度,尽管承认“抄”是一种学习方式,但是不能宣传和“鼓吹”抄袭,主要理由是这样做容易引起人们的误解。  模仿和抄袭别人的教法和经验,不是目的而是手段,我们不能停留在照搬照抄的层面上,对“抄”来的东西,我们要抱怀疑的态度,别人这样做符合新课程改革的精神吗?怀疑还不够,还要“慎思”和“明辨”,要研究它们在哪些方面是符合的,哪些方面不符合?以及为什么符合和为什么不符合?最后把经过怀疑和研究你认为比较可行的他人的经验和做法,拿到自己的教育实践中“实践之”并检验之,从而真正地投身于新课程改革,并与新课程改革共同成长。从这个意义上讲,类似的“抄袭”,不仅不能反对,还要加以鼓励,不仅要鼓励,还要引导教师进行进一步的反思。(北京师范大学教育学院 李伟)  《中国教育报》2006年3月28日第7版

“应聘者中还有南开大学毕业的,也有研究生!”这位人士表示,巴蜀在现场招聘的人员,就招聘的性质、工作性质给应聘者做了大量解释工作。“我们招聘的是教辅人员,比如教务处排课表、管学生档案、复印资料等!”这位人士还称,按照学校机制,这些人员属于聘用,试聘3个月,第一次签合同只签1年,第二次才签3年。言外之意就是希望应聘者能正确对待,适合自己做才来,不适合就没必要浪费时间。

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2008年末,关于范美忠再就业的问题可谓引起了人们不小争议。原本在新年不想旧事重提,但总觉得不吐不快。

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